胡锦涛总书记在“七一”重要讲话中提到我们党面临“四个危险”，其中，“精神懈怠的危险”被置于首位，令人警醒。作为视党性教育为灵魂和根基的党校，必须遵循胡锦涛总书记“把党性教育放在更加重要的位置”的要求，认真研究和改进新形势下的党性教育，使党校真正成为党员干部党性锻炼的熔炉。

　　党性教育就是按照党的先进性要求，在思想、政治、道德、作风、纪律等方面对党员所进行的启发、培养、改造和锻炼。主要包括政治忠诚教育、道德情操教育、优良作风教育、党的纪律教育和拒腐防变教育等。党校的任务是通过行之有效的手段和途径，把这些目标要求内化为受训干部的信念意志，支撑其精神大厦。

　　分析“精神懈怠”的原因，不难发现新形势下党性教育所面临的新情况新问题：

　　一是外部环境的复杂性对党性教育提出新挑战。开放社会的各种思潮和信息、转型期大量消极现象等都会影响党员干部的思想意识，使之呈现既活跃又迷乱的特征。党性教育必须培养党员干部思辨、选择的能力，引导他们克服消极体验，形成正确认识。换言之，要在不断解放思想的过程中去统一思想。

　　二是学员思想的反复性对党性教育提出新挑战。战争年代和计划体制下入党的人，大都有坚定而朴素的革命愿望，容易接受党的教育；改革开放条件下，许多人的入党动机本来就未必纯粹，加上市场经济带来的利益问题非常突出，在理想、宗旨、纪律等党性原则问题上，模糊的不正确的思想往往重复出现。过去“一本书影响一生”的现象很难再现。

　　三是“知行脱节”的严重性对党性教育提出新挑战。掌握先进理论、树立正确思想的关键，是达到“知”(知识)“信”(信念)“行”(行动)相统一。随着理论的普及和文化水平的提高，如今“知”已不成问题，突出的问题是“知”与“信”的脱节、“言”与“行”的分离，个别人甚至形成“双重人格”。如何使党员干部完成把知识内化为信念、外化为行动的过程,做到真学、真懂、真信、真用，是党性教育面临的艰巨任务。

　　针对上述问题，近几年我们在党性教育方面作了些探索创新，取得了一定成效。概括地说，比较注重把握好四个结合：

　　整体融合与重点突破相结合。一方面，所有班次、所有环节都能体现党性教育的原则要求，使之贯穿于教学、管理、考核全过程。另一方面，又牢牢抓住中青班等几个培训时间较长、学员党性锻炼相对缺乏的班次，将党性教育作为重点内容，不但设置专题，而且每个教学单元都有党性锻炼目标和相关活动。

　　统筹推进与分类指导相结合。在党性教育实施过程中，既有面向所有班次、各类学员的统一要求和做法，更有针对不同班次、不同对象的个性化设计，在教育的内容确定、时间安排、方式选择、教材编写等方面区别对待，做到因材施教、分类指导。

　　理论学习与实践锻炼相结合。在课堂传授的同时，让学员在实践中验证理论的正确，从而进一步坚定信念。如每一届中青班都要安排3天时间赴虞南山区党性锻炼基地与农民群众同吃、同住、同劳动；并组织开展党课下乡、红歌进村、清洁家园等活动。在安排挂职锻炼的班次中，将党性教育融于挂职实务，在解决问题中锤炼学员党性。此外，在培训时间较长的班次推行“自我管理、自我主持、自我讲课、自我服务”的管理制度，既锻炼学员能力，更强化党性观念。

　　传统方式与现代手段相结合。通过组织“面试答辩”、“突发事件应对”、“新闻发言人与采访者行为训练”等情景模拟活动，通过军训、“魔鬼训练”、“红色之旅”和法庭旁听、赴监狱接受警示教育等党性锻炼活动，通过组织辩论赛、演讲赛、面对面访谈等活动，避免过去一味说教不易入脑入心的弊端，使党性教育变得鲜活而富有吸引力，增强了教育效果。

　　下一步，我们将在以下几方面作出努力：

　　注重系统性。一是党性教育不只表现在某个方面或某个阶段，而是体现在方方面面，贯穿于培训全过程；二是党性教育的各个方面又是有机联系的整体，它们互相关联、互相影响，既不可分割，又不可替代。

　　增强针对性。一是根据干部成长的阶段性特点和不同履职背景，研究差异性，把握规律性，在内容和方法上区别对待；二是针对一些社会现象和普遍存在的思想误区，有的放矢加强示范引导，“解其渴处、搔其痒处、触其痛处”。

　　力求生动性。围绕“真学真懂真信真用”要求，从单方面说教转变为双向互动，从主要是个体学习转变为共享共生，从主要依靠课堂、自学转变为现场、网络、活动等多种方式和途径，真正做到入脑入心。

　　突出实践性。有时候教师的说教如山，不如学员亲自参与一个场景、亲自经历一件事情印象深刻、影响久远。这样的实践活动，说服力强，冲击力大，既锻炼能力，又锤炼意志，更达到了 “知”与“行”的统一。

　　激发自觉性。党性教育也是党员干部在组织引导下的自我教育。党校的培训时间有限，关键是回到各自岗位上自觉加强党性修养。“教是为了不教”，要尊重党员干部的主体地位，着力研究如何启发、引导、培养他们自我修炼的自觉性和主动性。